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Derecho a conocerse a si mismo.
viernes, 28 de junio de 2013
viernes, 19 de abril de 2013
simse
Los niños que ubicaron a Quemchi al tope del Simce
Con cuatro establecimientos, la comuna chilota fue la que sumó más colegios municipales sobre 300 puntos promedio en el examen nacional. Son colegios rurales que están en pequeñas islas, donde hay sólo uno o dos profesores.
Una escuela rural de Quemchi, en la X Región, sorprendió el lunes al tener el mejor promedio Simce entre los colegios municipales que imparten 4º básico. Pero no sólo este plantel obtuvo resultados destacados en esa comuna chilota: otros tres colegios municipales, emplazados en pequeñas islas también lograron resultados destacados, y promediaron más de 300 puntos en 4º básico. Un éxito, sólo comparable en número, al registrado este año por Ñuñoa. Esta comuna capitalina sumó cuatro establecimientos, incluido el República de Siria, con más de 300 puntos en la medición de 2º medio. De esta forma, estas dos comunas se transformaron en las que más recintos públicos tienen con resultados por sobre la barrera de los 300 puntos.
Profesor y director
José Rojas tiene 30 años de servicio, es uno de los dos profesores de la escuela rural Aucar y además es el director.
El colegio tiene 46 alumnos, los cuales se dividen en dos cursos: uno que agrupa a los alumnos de 1º a 3º básico, y otro que reúne a quienes están entre 4º y 6º básico.
Según cuenta el profesor, los 335 puntos que promediaron los siete alumnos de 4º básico en el Simce “son en base al trabajo que estamos realizando, específicamente con tres actores: profesores, alumnos y apoderados”.
Rojas agrega que en las salas de clases se hace un trabajo personalizado y además se está pendiente de que los alumnos vayan avanzando a la par.
Otra de las áreas de trabajo es con los padres, a quienes se les hacen talleres. “Algunos son de reforzamiento, porque muchos no tienen la enseñanza media cumplida y quieren que les hagamos talleres para que puedan reforzar a sus hijos en la casa”. La mayoría de los apoderados de ese colegio trabajan en la agricultura o bien en las salmoneras de la zona.
Otro de los factores que influye, dijo, es que “conocemos a las familias, a los niños y su realidad, y eso es una ventaja para poder trabajar con ellos”.
Héctor Barría, director del departamento de Educación de Quemchi, señala que los buenos resultados se deben a un seguimiento constante en los aprendizajes, a que “hay una alta expectativa de los alumnos y al apoyo de los padres”.
“Perseverancia”
La Escuela Rural Archipiélago, ubicada en la isla de Añihué, tiene 15 alumnos de 1º a 6º básico. Dos de las niñas que allí se educan, Lorena Miranda y Katary Saldivia, cursan 4º básico y obtuvieron un promedio de 315 puntos en el Simce.
La profesora a cargo de la escuela es Perseverancia Cárcamo, quien nació en esa misma isla y también estudió en la pequeña escuelita de dos salas. Allí los alumnos de los distintos niveles asisten a clases en la misma sala, mientras que la otra se usa como biblioteca y patio en los días de lluvia. Su nombre le hace honor a la manera en que esta mujer se dedica a educar a los niños de una localidad tan apartada, a la que sólo se puede acceder en lancha.
Perseverancia cuenta que las dos alumnas se sacan buenas notas y ambas tienen un promedio de 6,1. “Soy exigente, porque quiero entregarles las herramientas para que después puedan seguir estudiando y les vaya bien”, dice la profesora. Y agrega que la principal característica de las niñas es que son buenas lectoras.
Es una escuela unidocente, como muchas en Chiloé, y está inserta en una comunidad que no supera las 200 personas, caracterizada por una vida ligada al campo y al mar. Los niños asisten a ese establecimiento hasta 6º básico y luego deben trasladarse obligadamente a estudiar a Achao, a dos horas de navegación, o al internado de Quicaví, al que se llega recorriendo unos 40 minutos en lancha.
“Acá nada es fácil y por eso es un logro que a las niñas les haya ido bien y es el resultado del trabajo que hemos desarrollado desde que llegaron en primero básico”, enfatiza la profesora.
En la misma comuna de Quemchi hay otros dos establecimientos que superaron la barrera de los 300 puntos. Se trata de las escuelas Quinterquen y Morro Lobos Alto.
Una escuela rural de Quemchi, en la X Región, sorprendió el lunes al tener el mejor promedio Simce entre los colegios municipales que imparten 4º básico. Pero no sólo este plantel obtuvo resultados destacados en esa comuna chilota: otros tres colegios municipales, emplazados en pequeñas islas también lograron resultados destacados, y promediaron más de 300 puntos en 4º básico. Un éxito, sólo comparable en número, al registrado este año por Ñuñoa. Esta comuna capitalina sumó cuatro establecimientos, incluido el República de Siria, con más de 300 puntos en la medición de 2º medio. De esta forma, estas dos comunas se transformaron en las que más recintos públicos tienen con resultados por sobre la barrera de los 300 puntos.
Profesor y director
José Rojas tiene 30 años de servicio, es uno de los dos profesores de la escuela rural Aucar y además es el director.
El colegio tiene 46 alumnos, los cuales se dividen en dos cursos: uno que agrupa a los alumnos de 1º a 3º básico, y otro que reúne a quienes están entre 4º y 6º básico.
Según cuenta el profesor, los 335 puntos que promediaron los siete alumnos de 4º básico en el Simce “son en base al trabajo que estamos realizando, específicamente con tres actores: profesores, alumnos y apoderados”.
Rojas agrega que en las salas de clases se hace un trabajo personalizado y además se está pendiente de que los alumnos vayan avanzando a la par.
Otra de las áreas de trabajo es con los padres, a quienes se les hacen talleres. “Algunos son de reforzamiento, porque muchos no tienen la enseñanza media cumplida y quieren que les hagamos talleres para que puedan reforzar a sus hijos en la casa”. La mayoría de los apoderados de ese colegio trabajan en la agricultura o bien en las salmoneras de la zona.
Otro de los factores que influye, dijo, es que “conocemos a las familias, a los niños y su realidad, y eso es una ventaja para poder trabajar con ellos”.
Héctor Barría, director del departamento de Educación de Quemchi, señala que los buenos resultados se deben a un seguimiento constante en los aprendizajes, a que “hay una alta expectativa de los alumnos y al apoyo de los padres”.
“Perseverancia”
La Escuela Rural Archipiélago, ubicada en la isla de Añihué, tiene 15 alumnos de 1º a 6º básico. Dos de las niñas que allí se educan, Lorena Miranda y Katary Saldivia, cursan 4º básico y obtuvieron un promedio de 315 puntos en el Simce.
La profesora a cargo de la escuela es Perseverancia Cárcamo, quien nació en esa misma isla y también estudió en la pequeña escuelita de dos salas. Allí los alumnos de los distintos niveles asisten a clases en la misma sala, mientras que la otra se usa como biblioteca y patio en los días de lluvia. Su nombre le hace honor a la manera en que esta mujer se dedica a educar a los niños de una localidad tan apartada, a la que sólo se puede acceder en lancha.
Perseverancia cuenta que las dos alumnas se sacan buenas notas y ambas tienen un promedio de 6,1. “Soy exigente, porque quiero entregarles las herramientas para que después puedan seguir estudiando y les vaya bien”, dice la profesora. Y agrega que la principal característica de las niñas es que son buenas lectoras.
Es una escuela unidocente, como muchas en Chiloé, y está inserta en una comunidad que no supera las 200 personas, caracterizada por una vida ligada al campo y al mar. Los niños asisten a ese establecimiento hasta 6º básico y luego deben trasladarse obligadamente a estudiar a Achao, a dos horas de navegación, o al internado de Quicaví, al que se llega recorriendo unos 40 minutos en lancha.
“Acá nada es fácil y por eso es un logro que a las niñas les haya ido bien y es el resultado del trabajo que hemos desarrollado desde que llegaron en primero básico”, enfatiza la profesora.
En la misma comuna de Quemchi hay otros dos establecimientos que superaron la barrera de los 300 puntos. Se trata de las escuelas Quinterquen y Morro Lobos Alto.
Una escuela rural de Quemchi, en la X Región, sorprendió el lunes al tener el mejor promedio Simce entre los colegios municipales que imparten 4º básico. Pero no sólo este plantel obtuvo resultados destacados en esa comuna chilota: otros tres colegios municipales, emplazados en pequeñas islas también lograron resultados destacados, y promediaron más de 300 puntos en 4º básico. Un éxito, sólo comparable en número, al registrado este año por Ñuñoa. Esta comuna capitalina sumó cuatro establecimientos, incluido el República de Siria, con más de 300 puntos en la medición de 2º medio. De esta forma, estas dos comunas se transformaron en las que más recintos públicos tienen con resultados por sobre la barrera de los 300 puntos.
Profesor y director
José Rojas tiene 30 años de servicio, es uno de los dos profesores de la escuela rural Aucar y además es el director.
El colegio tiene 46 alumnos, los cuales se dividen en dos cursos: uno que agrupa a los alumnos de 1º a 3º básico, y otro que reúne a quienes están entre 4º y 6º básico.
Según cuenta el profesor, los 335 puntos que promediaron los siete alumnos de 4º básico en el Simce “son en base al trabajo que estamos realizando, específicamente con tres actores: profesores, alumnos y apoderados”.
Rojas agrega que en las salas de clases se hace un trabajo personalizado y además se está pendiente de que los alumnos vayan avanzando a la par.
Otra de las áreas de trabajo es con los padres, a quienes se les hacen talleres. “Algunos son de reforzamiento, porque muchos no tienen la enseñanza media cumplida y quieren que les hagamos talleres para que puedan reforzar a sus hijos en la casa”. La mayoría de los apoderados de ese colegio trabajan en la agricultura o bien en las salmoneras de la zona.
Otro de los factores que influye, dijo, es que “conocemos a las familias, a los niños y su realidad, y eso es una ventaja para poder trabajar con ellos”.
Héctor Barría, director del departamento de Educación de Quemchi, señala que los buenos resultados se deben a un seguimiento constante en los aprendizajes, a que “hay una alta expectativa de los alumnos y al apoyo de los padres”.
“Perseverancia”
La Escuela Rural Archipiélago, ubicada en la isla de Añihué, tiene 15 alumnos de 1º a 6º básico. Dos de las niñas que allí se educan, Lorena Miranda y Katary Saldivia, cursan 4º básico y obtuvieron un promedio de 315 puntos en el Simce.
La profesora a cargo de la escuela es Perseverancia Cárcamo, quien nació en esa misma isla y también estudió en la pequeña escuelita de dos salas. Allí los alumnos de los distintos niveles asisten a clases en la misma sala, mientras que la otra se usa como biblioteca y patio en los días de lluvia. Su nombre le hace honor a la manera en que esta mujer se dedica a educar a los niños de una localidad tan apartada, a la que sólo se puede acceder en lancha.
Perseverancia cuenta que las dos alumnas se sacan buenas notas y ambas tienen un promedio de 6,1. “Soy exigente, porque quiero entregarles las herramientas para que después puedan seguir estudiando y les vaya bien”, dice la profesora. Y agrega que la principal característica de las niñas es que son buenas lectoras.
Es una escuela unidocente, como muchas en Chiloé, y está inserta en una comunidad que no supera las 200 personas, caracterizada por una vida ligada al campo y al mar. Los niños asisten a ese establecimiento hasta 6º básico y luego deben trasladarse obligadamente a estudiar a Achao, a dos horas de navegación, o al internado de Quicaví, al que se llega recorriendo unos 40 minutos en lancha.
“Acá nada es fácil y por eso es un logro que a las niñas les haya ido bien y es el resultado del trabajo que hemos desarrollado desde que llegaron en primero básico”, enfatiza la profesora.
En la misma comuna de Quemchi hay otros dos establecimientos que superaron la barrera de los 300 puntos. Se trata de las escuelas Quinterquen y Morro Lobos Alto.
viernes, 12 de abril de 2013
Balance de ley contra el bullyng
Balance de ley contra bullying: denuncias por violencia bajan por primera vez 
En noviembre de 2012, una escolar de octavo año básico, de un colegio subvencionado de Santiago, relató que sus compañeras le habían hecho una “encerrona” en el baño. Una mera vez desde invitación a practicar “juego de pololas”, como le llamaban las muchachas, que no era otra cosa que juegos de connotación sexual.
La dirección del colegio, un establecimiento religioso, tomó cartas en el asunto: llamó a los padres y entrevistó a cada una de las niñas. Además, denunció el hecho a la justicia, la que recomendó que cada familia se sometiera a un tratamiento sicológico por varios meses. El objetivo era que, por un lado, la víctima pudiera superar el daño sufrido y, por otro, que se efectuara una intervención en la familia de la menor que había liderado el juego. Las indagaciones habían concluido que ésta escolar veía contenidos no apropiados para su edad en televisión y ocupaba sola el computador, hasta altas horas de la noche.
Es un ejemplo de cómo está funcionando la ley del bullying, que ya lleva más de un año de vigencia, y que establece, entre otros, que los colegios deben denunciar el acoso escolar cuando es constitutivo de delito, por ejemplo, cuando hay lesiones graves o violencia sicológica. De lo contrario, se exponen a multas de hasta 500 Unidades Tributarias Mensuales ($200 millones).
En 2012, su primer año de funcionamiento propiamente tal, las denuncias por violencia escolar ante el Mineduc y la superintendencia (desde que ésta fuera creada, en septiembre) llegaron a 4.320. La cifra es 3% más baja en comparación con 2011 y rompe, por primera vez, la tendencia al alza que venía desde 2009, cuando hubo dos mil denuncias.
“El descenso es un buen síntoma. Hay cada vez más conciencia de parte de los colegios y de la comunidad en general de que se trata de un tema relevante”, dice el superintendente de educación escolar, Manuel Casanueva.
Si bien no hay estadísticas centralizadas de cuántos colegios denunciaban antes este tipo de caso, en la Federación de Instituciones de Educación Particular (Fide), tienen algunas estimaciones. “El año pasado, con la vigencia de la ley, registramos en Santiago entre 8 y 9 casos de colegios que denunciaron ante la justicia”, dice Rodrigo Díaz, abogado de la entidad. Según sus cálculos, la cifra es un 40% más alta de lo registrado en años anteriores.
En noviembre de 2012, una escolar de octavo año básico, de un colegio subvencionado de Santiago, relató que sus compañeras le habían hecho una “encerrona” en el baño. Una mera vez desde invitación a practicar “juego de pololas”, como le llamaban las muchachas, que no era otra cosa que juegos de connotación sexual.
La dirección del colegio, un establecimiento religioso, tomó cartas en el asunto: llamó a los padres y entrevistó a cada una de las niñas. Además, denunció el hecho a la justicia, la que recomendó que cada familia se sometiera a un tratamiento sicológico por varios meses. El objetivo era que, por un lado, la víctima pudiera superar el daño sufrido y, por otro, que se efectuara una intervención en la familia de la menor que había liderado el juego. Las indagaciones habían concluido que ésta escolar veía contenidos no apropiados para su edad en televisión y ocupaba sola el computador, hasta altas horas de la noche.
Es un ejemplo de cómo está funcionando la ley del bullying, que ya lleva más de un año de vigencia, y que establece, entre otros, que los colegios deben denunciar el acoso escolar cuando es constitutivo de delito, por ejemplo, cuando hay lesiones graves o violencia sicológica. De lo contrario, se exponen a multas de hasta 500 Unidades Tributarias Mensuales ($200 millones).
En 2012, su primer año de funcionamiento propiamente tal, las denuncias por violencia escolar ante el Mineduc y la superintendencia (desde que ésta fuera creada, en septiembre) llegaron a 4.320. La cifra es 3% más baja en comparación con 2011 y rompe, por primera vez, la tendencia al alza que venía desde 2009, cuando hubo dos mil denuncias.
“El descenso es un buen síntoma. Hay cada vez más conciencia de parte de los colegios y de la comunidad en general de que se trata de un tema relevante”, dice el superintendente de educación escolar, Manuel Casanueva.
Si bien no hay estadísticas centralizadas de cuántos colegios denunciaban antes este tipo de caso, en la Federación de Instituciones de Educación Particular (Fide), tienen algunas estimaciones. “El año pasado, con la vigencia de la ley, registramos en Santiago entre 8 y 9 casos de colegios que denunciaron ante la justicia”, dice Rodrigo Díaz, abogado de la entidad. Según sus cálculos, la cifra es un 40% más alta de lo registrado en años anteriores.
viernes, 5 de abril de 2013
Educación Diferencial
Unidad de Educación Especial 2013
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La Educación Especial, es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveleseducativos, tanto en los establecimientos de educación regular como en los establecimientos de educación especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, recursos técnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales (NEE), de manera que accedan, participen y progresen en el currículum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades (Ley General de Educación y Ley 20.422). Así, en la actualidad, cerca de 300.000 estudiantes que presentan NEE reciben subvención de educación especial, con la cual se espera responder a este gran desafío.
Bajo este marco, las principales metas proyectadas para el año 2013 son:
Bajo este marco, las principales metas proyectadas para el año 2013 son:- Fortalecer el proceso de implementación del Decreto Supremo Nº 170/2009;
- Elaborar y tramitar los reglamentos asociados a las nuevas normativas (Ley general de Educación Nº 20.370/09 y Ley que establece normas sobre la igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad N° 20.422/10);
- Dar continuidad a las líneas de trabajo: Estudiantes con Discapacidad Múltiple, Estudiantes Sordos/as y Programa de Lectura.
entrada 3
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avaritias si aeque avaritias esse dixerimus, sequetur ut etiam aequas esse
dicamus. Tollitur beneficium, tollitur gratia, quae sunt vincla concordiae.
Quamquam in hac divisione rem ipsam prorsus probo, elegantiam desidero. Itaque
ad tempus ad Pisonem omnes.
Parvi enim primo ortu sic iacent, tamquam omnino sine animo sint. Consequens enim est et post oritur, ut dixi. At, illa, ut vobis placet, partem quandam tuetur, reliquam deserit. Duo Reges: constructio interrete. Quia dolori non voluptas contraria est, sed doloris privatio. Quid ei reliquisti, nisi te, quoquo modo loqueretur, intellegere, quid diceret? Non enim, si omnia non sequebatur, .
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ad tempus ad Pisonem omnes. Parvi enim primo ortu sic iacent, tamquam omnino sine animo sint. Consequens enim est et post oritur, ut dixi. At, illa, ut vobis placet, partem quandam tuetur, reliquam deserit. Duo Reges: constructio interrete. Quia dolori non voluptas contraria est, sed doloris privatio. Quid ei reliquisti, nisi te, quoquo modo loqueretur, intellegere, quid diceret? Non enim, si omnia non sequebatur, .
Parvi enim primo ortu sic iacent, tamquam omnino sine animo sint. Consequens enim est et post oritur, ut dixi. At, illa, ut vobis placet, partem quandam tuetur, reliquam deserit. Duo Reges: constructio interrete. Quia dolori non voluptas contraria est, sed doloris privatio. Quid ei reliquisti, nisi te, quoquo modo loqueretur, intellegere, quid diceret? Non enim, si omnia non sequebatur, idcirco non erat ortus illinc.
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